學習用耳導航 視障生添行動力

為強化視障生的定向行動能力，台北市啟明學校老師率領一群視障生，走過台灣捷運站最長的樓梯、到淡水搭渡輪，前往機場聆聽飛機起飛的聲響，更製作教材，幫助孩子熟悉都市交通網絡，勇敢「出走」；另一位國北教大實小老師，觀察自閉症學童的學習狀況，撰寫了12篇故事，成功引導學生從「他律」走向「自律」。

台北市教育局27日舉辦「特殊教育優良教材頒獎典禮」表揚特教老師結合理論與實務，把教學創意帶入教材設計。

逛捷運辨聲音

獲得優等的教材「捷運趴趴走」是台北市啟明學校幼稚部李靜雯、陳盈臻兩位老師設計給視障學生的教材。

提到教材發想，李靜雯表示，透過對交通工具的了解，強化定向行動能力，對視障生來說是相當重要的功課；因此老師時常透過戶外活動，率領8名視障生前往捷運站買票、他們走過忠孝復興站台灣最長的手扶梯、南港站的公共藝術、走上關渡大橋；時而帶孩子坐在公車站牌旁，分辨公車、汽車的聲音，時而到機場體驗飛機起飛聲音。

李靜雯觀察發現，由於捷運裡充滿有趣的廣播聲、鈴聲、刷卡聲，讓這群視障小朋友感到新鮮不已，因此經學生票選，決定以「捷運」做為教案；教材中融入觸覺、聽覺得雙軌式教具，教導學生如何購票及乘車禮儀製等，甚至製做成點字捷運路線圖，努力將生活的需求融入教材，幫助同學更能勇敢踏出戶外。

念故事學包容

為了幫助自閉症學童克服人際問題，北教大實小特教班老師潘彥蓉製作教材「和大家做朋友──我的社會性故事」，獲得優等肯定。

潘彥蓉觀察到，班上一位輕度自閉症患者，雖然具備基本的閱讀理解能力，但對生活細節強烈要求整齊與規律，甚至連椅子、吸管顏色不合他的心意，也會引發強烈的情緒反應，成為同學排擠對象。

為讓這名學生適應一般生活，潘彥蓉重新擬定班級常規、訂定學校及家中增強制度、佈置教室情境等策略，她引用「社會性故事」理論，針對這名學生需改善的狀況，一年來陸續撰寫了12篇「我的社會性故事」，她趁著小組教學時間，引導學生念故事，透過故事內容潛移默化，修正同學的不當行為與態度。

雖然這名學生已升上高年級，從潘彥蓉的班上離開，但她欣慰地說，這名孩子從堅持要使用某色吸管、否則立即在地上放聲哭鬧，現在已會面露笑容說：「每個顏色都很漂亮！」她希望這些教案，能推廣做為特殊教材，幫助更多特殊學生學習如何包容與尊重。



台灣立報 2011/04/28 張舒涵