不少偏鄉弱勢學童，家裡連電話都沒有，更別說擁有一部電腦可以上網。這些年來，教育部推動國民電腦計畫，贈送電腦給偏鄉弱勢三年級以上學童；也推動數位機會學習中心，深入偏鄉，讓社區居民也有學習電腦、上網的機會。這些計畫讓不少偏鄉學童能透過網路和世界接軌，不過，電子書包計畫卻讓許多人擔心，用來作為行動載具的小筆記型電腦、平板電腦、電子書閱讀器、掌上型電腦等價格昂貴，很多家長根本負擔不起，恐怕擴大數位落差。
各校目前使用的行動載具，價位都超過一萬元，以臺北市忠義國小的平板電腦每部造價五萬元最貴，花蓮縣長橋國小和臺北市大湖國小的小筆電，每部價格則是兩萬元，高雄市左營國小的小筆電約一萬六千元。由於目前是試辦，各校都有教育部補助及企業贊助，學童不必付費購買；未來若要推動，行動載具價格無法更親民，就不是人人買得起。臺灣電磁輻射公害防治協會理事長陳椒華認為，電子書包會讓負擔不起的學童產生自卑感，也會拉大城鄉差距。既然各校都有電腦教室，何不善用現有資源？
除了價格昂貴，網路能否普及，讓每個學童回到家也能上網，是另一個問題。配合經濟部工業局推動「M臺灣」行動學習計畫，長橋國小在花蓮縣政府及企業協助下，校園及社區都架設WiMAX網路，配合電子書包計畫，學童不僅可拿著電腦在校園趴趴走，回家還可上網寫作業。教導主任劉金英說，網路進入社區、家庭，目的就是希望把家長拉進來，學生利用電腦寫完作業後，家長也能使用，鼓勵親子共學，建構行動學習家庭。
北市忠義國小也和長橋國小一樣，由企業贊助架設無線基地臺，並由學校負擔無線上網費用，學生回家上網不必付費。資訊組長陳志強說，上網費用由學校負擔，家長比較能接受，配合意願也比較高。
長橋國小和忠義國小的模式，雖然可以作為參考，但是不見得各校都有相同條件。臺北縣建安國小校長陳玄謀表示，把網路拉進社區，確實是推廣資訊學習的好方法，不過，學校經費不足，要架設無線上網的環境，勢必得尋求企業贊助或是政府補助。
高雄市左營國小教務主任周明原也說，社區網路的模式雖然值得推廣，但要有人買單，曾有電信業者想和學校合作，但一談到費用問題，學校能力有限，只能不了了之。
電子書包教學，不但要有無線上網的環境，還得搭配電子白板、單槍投影機、班級電腦等設備，才能發揮最大的功能。只是，這些設備不是各校都有，有些縣市已經做到班班有單槍、校校可無線上網，不過，也有些縣市還差一大截，未來如何弭平各縣市的資訊設備落差，也是教育部要面對的挑戰。
「數位落差的問題，不在設備不足，而是分配不均。」臺北市大湖國小輔導主任李華隆說，有些學校一個學生有三部電腦，有些學校則是三個人分配不到一部電腦，而且前者極有可能是偏鄉小校的學生，後者卻是都會學校的現況。
陳玄謀也說：「現在的校園資訊環境可說是『強者愈強，弱者愈弱』，越懂得爭取資源的學校，設備就可能越完善，但是教育均等的意義，難道不是要讓每個學生都有相等的機會嗎？」
教學、師培 要跟上數位思維
清華大學師資培育中心教授傅麗玉認為，數位落差不能只看硬體設備，更重要的是學習內容。雖然有些原住民小校的資訊設備不見得比都會學校差，但是讓數位學習發揮功能與意義，才是推動資訊教育的目標。
傅麗玉說：「電子書包對學童來說，是一個學習設備、途徑，也是一個機會。」關鍵在於學校教師的教學，能否用數位化時代的角度思考，學校設計的課程、教材及教師教法，是否也能跟上數位化的腳步，「教師要用更好的教材教法，以及新的思維教學，讓學生使用電腦時會想到如何能與生活、學習連結。」除了教學重要，「教師的教師也很重要」。她認為，師資培育者的思維也要朝數位化教育邁進，同時鼓勵學校善用社區的數位機會學習中心，作為推廣數位教育的平臺。
電子書包、資訊環境 孰重？
高市左營國小教務主任周明原說，數位落差問題可能會永遠存在，若是設備落差，學校可以想辦法弭平，像是學童家中沒電腦，學校除了開放電腦教室，準備數部小筆電，只要經導師認定有作業需求，學童就可借回家使用；就算學童家中沒網路，教師也可設計離線作業。學校的硬體環境也是，「就算沒有電子白板或單槍，只要教師想做，都有辦法克服。」
但是他認為，最困難弭平的是能力落差，「要弭平能力落差最大的關鍵在家長，家長一定要有時間陪伴孩子，了解孩子使用電腦學習的內容。」
北縣建安國小校長陳玄謀以歐洲的資訊教育為例，他說，雖然歐洲部分小學電腦教室的設備很普通，但每間普通教室都有液晶螢幕，提供教師資訊教學使用，最特別的是教室還有四部電腦可讓學生自由使用，但電腦前沒有椅子，學生必須站著操作。他說：「這樣的設計目的在教導學生，電腦只是生活的一部分，是有需要才用，而非生活全部都得靠電腦。」
陳玄謀說：「也許大家都該想想，讓每個學生都擁有電子書包比較重要，還是營造出讓每個學生都有使用資訊設備的環境比較重要？」
國語日報 2010/07/25 陳祥麟
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