宜蘭縣北成國小的書法教室裡，書法教師游祥鸌在觸控式電子螢幕上示範「永」字的寫法，隨著他的筆畫，螢幕上的字型慢慢出現，還具有墨暈效果，感覺就像用毛筆書寫一樣。這是一堂結合傳統與科技的書法課，學生學得興味盎然。
當傳統的書法課都要運用新科技來上課，學童的書寫力能否在紙筆書寫與鍵盤輸入中取得平衡，各界有不同看法。游祥鸌說，教學數位化是難以避免的趨勢，端看教師能否妥善運用，成為教學利器。他結合資訊教學，透過投影機播放影片，讓學生認識書法家、文字演進及書法技巧，成效還不錯。不過，學生學習了書寫技巧，還是得拿起毛筆，在紙上一筆一畫的臨摹練習。
另一個電子書包實驗學校臺北市大湖國小，上國語課時，輔導主任李華隆教導四年級學童習寫生字，學生在小筆記型電腦的觸控螢幕上，使用觸控筆寫硬筆字，筆順、筆畫若是寫錯，電腦會主動糾正，而且會重新示範一次正確的寫法。李華隆說，藉由這套「習字e筆通」軟體，學生可以學習生字字義，了解筆畫順序，也能直接在螢幕上練習書寫。透過系統導引，不但可以學習正確筆順，在家自學也很方便，學童可以把書寫練習的過程上傳給教師批閱，教師能仔細檢視學童的學習過程，了解哪裡需要加強。
不僅學習硬筆字，還可以學毛筆字。大湖國小利用「神來 e筆」軟體，教導學童學習書法。李華隆說，很多人練習書法時都遇過不少問題，包括要帶毛筆、硯臺、墨條及墨水等多項文具，有時候一不小心，墨水沾到衣服洗不掉。使用電腦軟體作為寫字課的輔助教材，不但可以免去帶一大堆用具的困擾，也省去磨墨、沾墨的步驟，還能在電腦上清楚觀看每一筆畫的書寫方式和書寫訣竅，並直接在系統上臨摹書寫，學生書寫時還能感受毛筆運筆的筆觸，學習更有成就感。
同樣是電子書包實驗學校的臺北市忠義國小，平板電腦螢幕達十二吋，比一般小筆電的螢幕還大，學校利用平板電腦的手寫功能，全面推行全科無紙化，作業、教材都以數位化、無紙化方式進行。資訊組長陳志強說，學校雖然把生字語詞簿等習作電子化，但是書寫能力仍是課程重視的部分，不會偏廢，學生在平板電腦上一筆一畫的摹寫，就像以前在簿本上書寫一樣。
平板電腦、觸控式螢幕讓學童有了書寫機會，但是是否能取代傳統紙筆練習？長期鑽研書法教學的游祥鸌說，就算電腦螢幕上可以寫字，但是螢幕太滑，學童無法掌握書寫力道及運筆節奏，對練習字體美觀沒有幫助，甚至有害。他認為，學生還是要熟悉紙筆及紙墨接觸的感覺，才能掌握筆畫粗細及字體結構，「很多人擔心學生初學書法時，筆墨掌握不好，筆跡容易暈開，但是暈染也是一種書法的美感，只有實際用筆墨體會才知道。」
加強師培 設計有趣教材
面對數位化教學趨勢，校園該如何加強學童的書寫能力？書法教師游祥鸌建議，硬筆書法的練習還是不能少，尤其要用紙筆練習，不要全部仰賴電腦。
游祥鸌也建議教育部，應該在書法及硬筆教學的師資養成上多努力，多舉辦相關研習，讓教師具備教授寫字能力的技巧，尤其很多學童不喜歡學寫字，認為重複練習很枯燥，雖然電腦軟體教學較為生動，學生也可以自學，但是，除了透過電腦練習，教師如能設計有趣的教材，透過活潑的上課方式，讓學童愛上寫字，效果會比電腦教學還要好；另外教育部也可加強師資培育，讓各校有書法專長教師，校園要推動寫字課，加強學童的書寫能力就更容易。
維持紙本作業 能力不弱化
北市大湖國小和忠義國小都是讓學童在觸控螢幕上練習寫字，成效雖然不錯，學校卻都認為傳統寫字練習不能偏廢。大湖國小輔導主任李華隆說，資訊設備和電腦軟體只是一種工具，可以幫助學習更有成效，學童跟著電腦學寫字，可以簡化學習過程，但最終仍得回歸到傳統書寫練習，尤其書法，更是一項具有悠久歷史的文化藝術，電腦無法取代。
相較於都會區學校，位於偏鄉的小型學校進行電子書包教學時，就無法仰賴電子化教材。使用小筆記型電腦的花蓮縣長橋國小，不是觸控式螢幕，學童需要靠鍵盤輸入。教師為了加強學童的書寫能力，每天的回家作業都有紙筆功課。教導主任劉金英說，紙筆和電腦作業比重各占一半，學童要作好紙筆課業才行，否則教師就會暫時收回小筆電。
同樣使用小筆電的北縣建安國小，學童有紙本聯絡簿，也維持紙本作業練習，學校甚至有書法專長教師，每週進行書法教學。校長陳玄謀說，資訊化教學，學童用鍵盤打字的能力進步了，但是否代表寫字能力就弱化，仍須進一步評估；不過，該有的紙筆及書寫練習還是得維持，就算可能會加重學童的書包重量，未來如果教育部打算全面推動，也應該考量要分配給各校書寫板或是觸控面板，加強書寫練習。
國語日報 2010/07/11 陳祥麟
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