遲緩兒認知學習 有撇步

認知包含概念化、象徵化、記憶、分類、問題解決、推理、創造、計畫等能力，隨著年齡的增長，孩子的認知也會隨之成熟。一般認為兒童的認知能力如同腦的大小，在最初幾年的生長與成熟特別快速。大部分發展遲緩兒童都合併有認知方面的障礙，但對許多家長來說，教孩子認知是一件很挫折的事，總覺得不論怎麼教，好像都沒有進步。

 

其實孩子的認知發展是有階段性的，依每個階段能力不同，採用的策略或教材也要調整。

 

 

 

一般來說，不論是要訓練顏色、形狀、分類、記憶或其他認知概念，在選擇相關視覺教材或教學策略時，可以調控的要素包含：「刺激物」大小、「刺激物」間的距離或差異程度、可供選擇的刺激量、背景複雜度、抽象程度等。

 
 

所謂的「刺激物」指的是所呈現的單一視覺教材，包含平面、立體或實物，例如顏色、形狀或數字等。

  

• 大小：刺激物較大時，視覺提示較明顯，較能吸引孩子的視線，適合視覺注意力較差的孩子；刺激物較小時，視覺搜尋範圍較小，適合視覺搜尋能力較差的孩子。
• 距離：刺激物之間的距離較遠時，間隔明顯，不易混淆，適合眼球動作協調不佳的孩子，但需要較好的短期記憶；刺激物之間的距離較近時，需要較好的眼球動作協調。
• 差異：刺激物間的差異較大時，較易區辨，適合初學習新概念的孩子，例如：剛開始學習形狀概念時，可先讓孩子學會分辨圓形和三角形，才是三角形和正方形、正方形和菱形等差異較小的形狀；刺激物間的差異較小時，可以訓練視覺區辨敏銳度、細部特徵觀察或短期記憶。
• 數量：針對初學習新概念的孩子，可供選擇的刺激量盡量少，例如：剛開始學習指認顏色時，可以先讓孩子從藍色和紅色中找出我們要的顏色（2選1），再來增加到藍色、紅色和黃色（3選1）等。
• 背景：簡單的視覺背景適於前景背景區辨能力不佳或初學習新概念的孩子。等孩子的基礎概念較穩定後，可慢慢增加視覺背景的複雜度。
• 抽象程度：學習新概念時，建議使用的教材順序為：實物到照片，再來是彩色圖畫，然後是黑白圖畫、卡通圖案，最後是圖像輪廓。

 

 

 

家長在選擇教材或教學方式時，一定要依照孩子現階段的能力，漸進式增加困難度，才能讓孩子學得有動機又有成就感。

 

自由時報 2011/10/17 杜婉茹 台北杏誠復健診所職能治療師）